Pregunta 1.

¿Qué muestra el video? De los dos perros, ¿cuál se ve feliz y cuál está triste? ¿Qué sentimientos tienen los animales?

El video muestra dos formas diferentes en que se trata a los perros. Los perros son animales sociales—son nuestros compañeros y sufren cuando están solos durante largos períodos de tiempo y no tienen el cuidado y compañía humana que necesitan. Pueden desarrollar comportamientos desagradables, como ladrar demasiado y otras formas de agresión. Encerrarlos, especialmente el encierro solitario, es una forma de abuso, tal como es atar a los perros a una cerca o una estaca clavada en la tierra, limita sus movimientos y el contacto con otros. Muchas veces este tipo de tratamiento produce comportamientos hostiles hacia los humanos.

En el video, al perro que está en el jardín le hacen falta la compañía y la atención de la muchacha que le está dando de comer, pero ella está demasiado distraída con su celular como para pensar en jugar con él. Él se siente muy solo. En cambio, el perro que vive en la casa con su familia cuenta con la compañía de su cuidador—el muchacho que está jugando con él—y recibe mucho cariño. Además, los perros necesitan hacer ejercicio, lo que los mantiene felices y sanos. El perro que vive en la casa con su familia hace mucho más ejercicio que el que está atado afuera.

Pregunta 2.

Describan un día en la vida de un perro feliz: si ustedes fueran perros, ¿cómo quisieran que sus familias humanas los trataran?

Un perro feliz jamás sufriría el descuido. Recibiría la atención de su familia humana y podría contar con la compañía de otro amigo perro. Jamás se sentiría solo.

Un perro feliz podría hacer ejercicio y tendría el sustento necesario—comida y agua—con regularidad para poder crecer y mantenerse muy bien. Su familia se encargaría de educarlo o mandarlo a clases de obediencia para que fuera más amable con ella—aprendería, por ejemplo, a obedecer órdenes y a dejar de subirse a la gente.

Note: The video In the Company of Dogs (also referenced in Suggested Online Resources, and available only in English) shows students how to best care for dogs, including providing exercise and veterinary care. Also helpful is Tips de un veterinario, a video from Mexico.

Pregunta 3.

Si ustedes tienen mascotas, dígannos cómo les avisan sus mascotas que necesitan algo.

En el video, los dos perros muestran en formas evidentes sus sentimientos. El perro triste que está atado en el jardín mantiene bajas sus orejas y cabeza. Ésta es una señal de que no está feliz. Un perro feliz menea la cola y parece alerta.

Note: Dogs’ body language is somewhat more complex than the explanation given above. Children are very interested in learning how dogs communicate with people and other dogs. Activity 3 is dedicated to teaching students about the ways in which dogs convey their feelings through body language and how body language can give us cues about how best to behave around dogs.

Un gato feliz ronronea y se apoya en la pierna de su persona o se tira patas arriba para indicar que está feliz. Un gato que no está feliz podría echarse las orejas para atrás y gruñir o podría esconderse (por ejemplo, debajo de la cama) durante largos períodos de tiempo. También podría hacer lo mismo si se siente enfermo.

Note: The body language of cats is more complex than the examples provided above. Children are very interested in learning how cats communicate with people and with other cats. Activity 6 is dedicated to teaching students about the ways in which cats convey their feelings through body language and how body language can give us cues about how best to behave around cats.

Los conejos son codiciados también como compañeros animales y puede que sus estudiantes tengan uno o más conejos en casa como mascotas. Las acciones físicas de los conejos nos indican cómo se sienten. Muestran que están contentos tirándose patas arriba o de un lado, a veces cerrando los ojos al mismo tiempo. Podrían moverse las orejas y luego dar un pequeño salto. Los conejos que no están contentos o están asustados podrían dar golpes al suelo con una de sus patas traseras y huir o darse la vuelta y en un movimiento rápido extenderse las patas traseras. Los conejos encerrados en jaulas pequeñas tampoco están contentos porque necesitan más lugar.

Pregunta 4.

¿Qué es lo que necesitan los perros, gatos, conejos y otros tipos de mascotas para ser sanos y felices? ¿Qué necesitan ustedes para ser felices? ¿Tienen ustedes y sus mascotas las mismas necesidades?

Las respuestas pueden incluir: agua y comida (sustento), un lugar para refugiarse del mal tiempo, un lugar seguro y cómodo para comer y dormir y atención y cuidado físico. Sus estudiantes reconocerán estas condiciones como las esenciales para que ellos también tengan un hogar feliz.

Note: This is a good juncture to use the reading “¿Qué es lo que necesitan los perros?”  to teach students about the special needs of our canine companion animals. Activity 4 explores use of this reading and its accompanying worksheet “Preguntas—¿Qué es lo que necesitan los perros?”

Pregunta 5.

¿Y otros tipos de mascotas como hámsters, aves o peces? ¿Qué necesitan estas mascotas para ser felices? ¿Creen ustedes que los hámsters pueden sentirse felices o tristes? ¿Y las aves y los peces?

Las respuestas deben ser semejantes a las de la pregunta 4: agua y comida (sustento), un lugar para refugiarse del mal tiempo, un lugar seguro y cómodo para comer y dormir y atención y cuidado físico.

Anime a sus estudiantes que tienen hámsters y peces a compartir con la clase las necesidades y comportamientos de estas mascotas. Los hámsters y las aves muestran que están enfermos o tristes quedándose quietos (eso es, cuando no están dormidos), escondiéndose o negándose a comer. Pídales a sus estudiantes que describan lo que hacen para ayudar a estas mascotas.

Pídales a sus estudiantes que tienen peces que describan al resto de la clase cómo saben que sus peces no están bien o parecen tristes. Pídales que describan lo que hacen para mantener sanos a sus peces.

Ask your students who have fish to tell the class how they know when their fish are not well or appear to be unhappy. Ask them to describe what they do to help keep their fish healthy.

Note: Activity 7 gives students the opportunity to learn about less common household pets such as rabbits, hamsters, gerbils, birds, and fish. The books about pet care that we recommend in Suggested Books provide a wealth of information for students working on this activity.

Pregunta 6.

¿Por qué se dejaría a los perros atados con cadena en el jardín? ¿Son malas personas las que dejan a sus perros atados en el jardín? ¿Practican una forma de crueldad hacia los animales? ¿Por qué sí o no?

Respuestas posibles: el perro siempre está de mal humor; el perro ensucia la casa; o el dueño es una mala persona o simplemente una persona que no tiene noción de cuál es el mejor tipo de tratamiento para los perros.

Abra la discusión para incluir ejemplos y definiciones de la crueldad hacia las mascotas y otros animales domesticados. Algunas respuestas posibles: privar a un animal de cuidado básico—agua, comida y un lugar seguro para vivir—y tratamiento veterinario; hacerle daño a un animal; no darle al animal oportunidades de ejercicio sin peligro. Pregúnteles a sus estudiantes qué es lo que ellos pueden hacer si se enteran de instancias de abuso de animales. Ponga énfasis en que, para protegerse a sí mismos, no deben confrontar en forma directa a quien crean que maltrata a los animales. Más bien deben informarles a sus padres o a sus maestros sobre la(s) instancia(s) de abuso o comunicarse con el refugio de animales local para recibir consejos. Proporcióneles el teléfono y/o el sitio en Internet del refugio de animales de su localidad. Pregúnteles qué es lo que creen que los oficiales de control de animales hacen al enterarse del posible abuso de animales (multar a los ofensores o avisarles que desistan, trasladar al animal a un lugar sin peligro).

Pídales a sus estudiantes que describan el trato humano de los animales mascotas. Respuestas posibles incluyen: ofrecerle a una mascota un buen hogar dentro de la casa; proporcionarle una alimentación buena y sana y acceso a agua potable todo el día; llevarla con el veterinario para atención veterinaria de rutina (revisiones anuales, vacunas) y tratamientos cuando está enferma; darle oportunidades para hacer ejercicio sin lugar a peligro; mostrarle que la quieren y la cuidan bien. Explique que “ser humano” significa “tener bondad o caridad para otros”. El trato humano de los animales implica que los respetemos y hagamos todo lo posible para mantenerlos libres de peligro y daño, y el trato humano de los animales abarca a todos los animales, tanto los salvajes y los de granja y de trabajo como las mascotas.

Note: The worksheet “¿Qué quiere decir ‘humano’?” focuses on words from the Mow Wow Glossary to reinforce the concept of humane treatment vs. cruelty toward animals. Activity 8 encourages the students to meet with local animal control officers and engage them in a discussion about their job duties and, specifically, what the officers do to prevent animal cruelty.

Pregunta 7.

¿Qué tipos de mascotas viven dentro de la casa todo el tiempo? ¿Por qué es mejor guardar a una mascota dentro de la casa? ¿Hay algunas mascotas que viven afuera? ¿Cuáles son?

Son cada vez más las personas que guardan a sus mascotas dentro de la casa porque los animales están más seguros en la casa, protegidos de otros animales salvajes depredadores, automóviles y otros tipos de vehículos o personas mal intencionadas. A las aves se las puede guardar en forma temporal en jaulas que permiten que se muevan con soltura. No deben guardarse afuera durante la temporada fría o en otras condiciones de mal tiempo o en lugares en que otros animales como gatos o perros pueden asustarlas. Los animales que viven dentro de la casa no corren el peligro de sufrir accidentes causados por automóviles u otros vehículos. Si las personas permiten que sus gatos y perros mascotas salgan, deben asegurar que no salgan de un patio o jardín cercado del cual es imposible escaparse. Si los perros o gatos salen del patio o jardín o éste no está cercado, sus personas deben acompañarlos y ponerles una correa (perros) o un arnés (perros y gatos). Estas medidas impiden que las mascotas se escapen.

Son cada vez más las personas que consideran a sus mascotas miembros de la familia. Los tipos de animales que viven dentro de la casa incluyen conejos, gatos, perros, conejillos de las Indias, hámsters, jerbos, ratones, ratas, peces, víboras, lagartijas (gecos, iguanas y reptiles parecidos) y aves (pericos, periquitos, ninfas, canarios, pinzones).

Algunos animales domésticos de granja también considerados mascotas pasan la mayor parte de su vida afuera. Estos animales incluyen caballos, ponis, vacas, cerdos, cabras, ovejas, patos, gansos y gallinas. Pregúnteles a sus estudiantes si ellos o si otras personas que ellos conocen tienen uno o más de estos animales como mascotas. Pídales que describan la mejor forma de cuidar a estos animales. Respuestas posibles incluyen: alimentarlos con una dieta apropiada, hacer visitas regulares al veterinario, asegurar que tengan suficiente lugar para hacer ejercicio; y mostrarles bondad y amor. Pregúnteles a sus estudiantes qué tipo de dieta sería apropiado para cada uno de estos animales.

Pregunta 8.

¿Por qué les damos nombres a nuestras mascotas? ¿Por qué inventamos con frecuencia nombres especiales para nuestras mascotas en vez de ponerles nombres de humanos comunes y corrientes?

Al reconocer que los animales son individuos, compañeros y amigos nos parece natural que les ponemos nombres. ¡Nos encanta elegir un nombre para un nuevo amigo mascota! Pregúnteles a sus estudiantes sobre los nombres de sus mascotas. ¿Por qué eligieron estos nombres? ¿Representan características en particular de las mascotas? ¿Son nombres inventados o nombres comunes y corrientes que usan las personas? ¿Responden sus mascotas a sus nombres? ¿Cómo responden?

Note: Activity 8 gives the students the opportunity to explore favorite as well as unusual pet names.

Pregunta 9.

¿Por qué nos gusta tener mascotas?

Los animales nos dan compañía y compañerismo. No discuten con nosotros ni provocan relaciones desagradables. Son cariñosos y en muchas ocasiones parecen mostrar su aprecio por el cuidado que reciben. Se ha dicho que los animales, al ser tratados en forma humana, les ofrecen a sus personas un amor incondicional. Muchas personas descubren una sensación de seguridad y felicidad en la amistad que comparten con sus compañeros animales. Hay estudios que comprueban que las personas que disfrutan de la compañía de mascotas por lo general sufren menos de enfermedades como la ansiedad, la depresión y la alta presión arterial—en verdad, las mascotas nos ofrecen una presencia calmante, reconfortante.

Pregúnteles a sus estudiantes qué es lo que sienten cuando sus mascotas los “besan”, lo que decimos cuando nuestros gatos o perros nos lamen o mordiscan suavemente para mostrarnos que nos quieren. Pregúnteles que describan otras formas en que sus mascotas les muestran su amor o aprecio.

Note: The readings about dogs and cats’ body language are good references to teach your students the ways in which their pets show them love or appreciation and the ways in which they communicate other feelings. Click here for a site that describes cats’ body language.

Pregunta 10.

¿Qué es un animal domesticado o (doméstico)?

Los animales domesticados dependen de las personas para el cuidado. Los animales de granja y las mascotas, como los perros, gatos y caballos, son ejemplos de animales que han sido domesticados. Pregúnteles a sus estudiantes si pueden dar otros ejemplos de animales domesticados. Algunas respuestas posibles para mascotas incluyen: ratas, ratones, reptiles, peces y conejos. Algunas respuestas posibles de animales de granja incluyen: ponis, vacas, cerdos, cabras, ovejas, patos, gansos y gallinas.

Explíqueles a sus estudiantes que de vez en cuando parece que los animales salvajes son amaestrados (como mascotas), pero no son animales domesticados y pueden volver a ser salvajes. Hay cada vez más leyes que prohíben tener animales salvajes como mascotas. Reafirme la idea de que las leyes protegen tanto a las personas como a los animales salvajes—se aprobaron esas leyes para mantener a salvo a las personas y asegurar que las necesidades de los animales salvajes se cumplan siempre y cuando vivan en hábitats que se adecúen de la mejor manera a esas necesidades.

Pregunta 11.

¿Todos los animales domésticos son mascotas? ¿Qué pasa con los animales como los perros guía para ciegos o perros guardianes? ¿Por qué alguien podría tener un gato además de una mascota?

¿Qué necesita un perro o un gato que trabaja? ¿Los perros y gatos que trabajan tienen las mismas necesidades que las mascotas? ¿Qué tipo de trabajos hacen los animales para las personas? 

A lo largo de la historia los animales han ayudado a la gente. ¿Cuáles son algunos de los trabajos que los animales han hecho? Han protegido a la gente y sus rebaños y manadas, han sacado tractores y carros, han ido a la guerra con los soldados para proporcionar transporte y comunicaciones, han rescatado a personas de la nieve, el fuego y los daños causados ​​por terremotos, y muchos otros trabajos importantes que han ayudado a las personas a sobrevivir. ¿Han cambiado los trabajos con animales a lo largo de la historia? Es interesante saber, por ejemplo, que los cerdos de guerra se usaron contra los elefantes de guerra en la historia temprana de la guerra y los ejércitos antiguos, una práctica cruel que ha muerto con el tiempo. ¿Cuáles son algunos trabajos que todavía hacen los animales? Siguen ayudando a la gente a cultivar, por ejemplo. Incluso en los Estados Unidos, los caballos todavía tiran de carros y arados en las comunidades amish. Discuta con los estudiantes más formas en que los animales han trabajado para las personas y cómo su uso y función han cambiado a través del tiempo.

Sus estudiantes pueden estar interesados ​​en saber que la primera organización de protección de animales se fundó en Inglaterra en 1824 para detener el abuso de animales de trabajo, como los ponis que trabajaban en las minas de carbón. La primera sociedad contra la crueldad en los Estados Unidos se fundó más tarde, en 1866 en la ciudad de Nueva York, para detener el abuso de los caballos y mulas de trabajo. Dos años más tarde, se fundó una sociedad humana en Boston; Entre sus fundadores se encontraba el famoso poeta estadounidense Ralph Waldo Emerson. Las primeras sociedades humanas también tenían la tarea de prevenir los abusos contra los niños.

En California, una de las organizaciones humanas más antiguas es la Sociedad Humana de Palo Alto, fundada en 1908, para detener el abuso de perros y animales de trabajo. Una de sus primeras misiones fue brindar educación a la comunidad sobre el cuidado y uso y mal uso de los animales.

¿Han estado sus estudiantes en contacto con un animal de servicio o conocen a alguien que tiene un animal de servicio? ¿En qué se diferencian los animales de servicio y en qué se parecen a las mascotas? ¿Sus estudiantes saben que los animales de servicio necesitan estar certificados?

Note: The reading “Perros de servicio, perros de terapia y animales de apoyo emocional” provides students with basic definitions and important differences among these kinds of working animals. Activity 9 gives students the opportunity to meet people who train service and therapy dogs and learn about how the dogs are trained as well as ask questions.

Dígales a sus alumnos que algunos animales de compañía pueden ser animales de trabajo o de servicio.

Los animales de servicio tienen trabajos que hacer. Son animales domesticados que viven con personas y les muestran amor y cuidado, son amorosos. Los animales de servicio tienen las mismas necesidades que las mascotas: atención veterinaria programada regularmente, una buena dieta, ejercicio y un trato humano. Sin embargo, los perros de servicio que ayudan a los discapacitados no son mascotas: no debemos acariciar, hablar o distraer o molestar a un perro de servicio que trabaje.

Más información sobre los animales de servicio

Pregunta 12.

En otros países y culturas, ¿la gente tiene los mismos sentimientos por sus mascotas y animales de trabajo que nosotros tenemos en Estados Unidos? ¿Cuáles podrían ser algunas diferencias?

Explíqueles a sus estudiantes que existen muchos factores que determinan los sentimientos de las personas por sus animales y estos sentimientos se difieren de una cultura en otra. Pregúnteles a sus estudiantes si son conscientes de estas diferencias y pídales que den ejemplos. Los ejemplos de sus estudiantes podrían incluir: las personas que yo conozco creen que es muy importante que los niños vean nacer a cachorritos o gatitos; algunas personas no tienen suficiente dinero como para darles comida y cuidado veterinario a sus animales; algunas personas creen que los animales son “sucios”. Explique que las circunstancias en otros países pueden ser diferentes de las nuestras y que estas circunstancias—pobreza, falta de educación formal, creencias religiosas—contribuirán a sus ideas sobre animales y su comportamiento con ellos. Reafírmeles que la crueldad hacia otros—tanto hacia personas como hacia animales—se considera inmoral, no importe cuáles sean las circunstancias.

Note: The reading  “Actitudes hacia las mascotas en otras culturas,” featured in Activity 11, examines in detail the issues of cultural differences and humane treatment of animals. You can use the reading as a basis for discussion.

In addition, Activity 12 provides another opportunity for students to examine the issue of cultural concerns, in this case, opposing views on the practice of de-clawing cats.